編者按：在教育部近日發(fā)布的《關(guān)于批準(zhǔn)2022年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的決定》中，我校作為第一完成單位的6項(xiàng)成果獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育2項(xiàng)，基礎(chǔ)教育4項(xiàng)）。為進(jìn)一步推動(dòng)“創(chuàng)造的教育”理念引領(lǐng)下的教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，學(xué)校即日起開(kāi)設(shè)“教學(xué)成果獎(jiǎng)?wù)故尽睂?，?duì)獲獎(jiǎng)的教學(xué)成果予以宣傳和報(bào)道。
成果完成人：鄔志輝，馬云鵬，饒從滿，呂立杰，秦春生，唐麗芳，秦玉友，蓋笑松，石 艷，焦海艷
為有效破解教育博士培養(yǎng)面臨的“一支隊(duì)伍、兩類博士、雷同培養(yǎng)”問(wèn)題，東北師范大學(xué)于2018年啟動(dòng)教育博士培養(yǎng)綜合改革，改革以教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略為統(tǒng)領(lǐng)，以培養(yǎng)能扎根中國(guó)沃土、具有國(guó)際視野、富有教育情懷的未來(lái)教育家為著眼點(diǎn)，明確了教育博士“研究型實(shí)踐者”的目標(biāo)定位和“反思力、研究力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力”的培養(yǎng)規(guī)格；提出了“理實(shí)互構(gòu)”理念，即在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思的交互迭代中，促進(jìn)理論思維與實(shí)踐智慧的生成與融通，并將其融入培養(yǎng)全過(guò)程；探索了以知識(shí)生產(chǎn)為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系，打造了以工作坊制為特色的研究訓(xùn)練體系，形成了指向教育變革的項(xiàng)目實(shí)踐體系；創(chuàng)建了多主體協(xié)同、多場(chǎng)域協(xié)同、多平臺(tái)協(xié)同的三維協(xié)同育人機(jī)制；集全校之力探索出“目標(biāo)導(dǎo)向、理實(shí)互構(gòu)、三維協(xié)同”的教育博士培養(yǎng)新模式。
教學(xué)成果的總體結(jié)構(gòu)框架圖
1．明確目標(biāo)定位，構(gòu)建了以“四力”為核心的培養(yǎng)規(guī)格
多次召開(kāi)專題調(diào)研會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)和專家論證會(huì)，明晰了教育博士培養(yǎng)的“研究型實(shí)踐者”目標(biāo)定位，建構(gòu)了反思力（對(duì)自身教育實(shí)踐與理論進(jìn)行批判性審視）、研究力（敏銳洞察、科學(xué)分析和有效解決教育問(wèn)題）、創(chuàng)新力（開(kāi)放包容、主動(dòng)進(jìn)取、穩(wěn)健推進(jìn)教育變革）、領(lǐng)導(dǎo)力（勇?lián)鐣?huì)責(zé)任、引領(lǐng)變革方向、感染影響他人）為核心的培養(yǎng)規(guī)格。依此構(gòu)建教育博士培養(yǎng)體系。
2．整體設(shè)計(jì)實(shí)施，創(chuàng)建了以知識(shí)生產(chǎn)為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系
學(xué)校持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案，強(qiáng)化課程教學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)和價(jià)值塑造。按照“理論提升＋視野拓展＋方法訓(xùn)練＋實(shí)踐創(chuàng)新”思路，構(gòu)建功能性課程體系：如開(kāi)出20學(xué)分研究方法課，供學(xué)生守一望多、按需選修；跨學(xué)科設(shè)置《人文社會(huì)科學(xué)專題》，幫助學(xué)生多視角審視教育問(wèn)題。實(shí)施群組學(xué)習(xí)、案例教學(xué)和基于任務(wù)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，構(gòu)建了“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、群組研討、理論探究、學(xué)生報(bào)告、點(diǎn)評(píng)改進(jìn)”的遞進(jìn)式教學(xué)體系，助力教育博士生理論思維與實(shí)踐智慧的養(yǎng)成與融通。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿問(wèn)題的把握能力，能夠精準(zhǔn)研判教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，能夠選擇正確的改革方向；另一方面培養(yǎng)學(xué)生掌握多樣化的研究方法和工具，能科學(xué)、有效地開(kāi)展研究工作，創(chuàng)新性地解決教育實(shí)踐問(wèn)題。
3．注重團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，打造了以工作坊制為特色的研究訓(xùn)練體系
集全校之力組建“教育領(lǐng)導(dǎo)與管理”“學(xué)校課程與教學(xué)”“學(xué)生發(fā)展與教育”等13個(gè)分領(lǐng)域跨學(xué)科、理論與實(shí)踐結(jié)合、全程穩(wěn)定的教育博士生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)；創(chuàng)建以學(xué)生個(gè)人研究為主題、以師生互動(dòng)研討為形式的工作坊制度（Workshop I-III），開(kāi)展組群跟蹤、全程指導(dǎo)、能力進(jìn)階式研究訓(xùn)練，促進(jìn)教育博士生由經(jīng)驗(yàn)思維向理論思維、由理論思維向?qū)嵺`智慧轉(zhuǎn)變。
4．注重項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，形成了以教育變革為指向的項(xiàng)目實(shí)踐體系
在全國(guó)建立56個(gè)教師教育創(chuàng)新試驗(yàn)基地或教育博士工作站，開(kāi)展大學(xué)與行業(yè)融合的項(xiàng)目式實(shí)踐，保持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的連貫性，確保教育博士生有持續(xù)的學(xué)習(xí)與研究時(shí)間。大學(xué)與地方政府合作，將重大教育實(shí)踐問(wèn)題列入規(guī)劃課題，鼓勵(lì)學(xué)生“揭榜掛帥”，促進(jìn)學(xué)位論文與研究課題結(jié)合；將教學(xué)改革成果、教育資政報(bào)告、教育發(fā)明專利等實(shí)踐創(chuàng)新成果列入畢業(yè)要求；形成了地方政府出項(xiàng)目、大學(xué)進(jìn)站出專家、博士入站做研究的“專項(xiàng)＋專家＋專業(yè)”三位一體的項(xiàng)目實(shí)踐體系，促進(jìn)教育博士培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域教育發(fā)展水平的共同提升。
5．完善組織架構(gòu)，確立了以三維協(xié)同為核心的育人保障機(jī)制
升級(jí)拓展U－G－S協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，組織化、制度化保障培養(yǎng)體系的有效實(shí)施。學(xué)校成立由校長(zhǎng)擔(dān)任主任的教育博士培養(yǎng)工作委員會(huì)和教育專業(yè)學(xué)位研究生管理中心，設(shè)立教育博士培養(yǎng)辦公室；橫向協(xié)調(diào)了發(fā)展規(guī)劃處、研究生院、人事處、社會(huì)科學(xué)處等職能部門，整合了教育學(xué)部、心理學(xué)院等10余個(gè)學(xué)院的教師隊(duì)伍，組建校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐、教育與學(xué)科等多主體，組建了以學(xué)科帶頭人為核心的教育博士導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)建大學(xué)場(chǎng)（U）、工作場(chǎng)（W）、基地場(chǎng)（B）等多場(chǎng)域，建立了大學(xué)、教育博士生及其工作場(chǎng)所新的連接；統(tǒng)籌搭建了以海外研習(xí)營(yíng)和國(guó)際論壇為依托的國(guó)際交流平臺(tái)，組建全國(guó)名師名校長(zhǎng)聯(lián)盟，創(chuàng)辦首屆全球基礎(chǔ)教育論壇，與日本筑波大學(xué)、加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)等學(xué)校合作建立海外研習(xí)營(yíng)，以短期課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐考察的方式為教育博士了解國(guó)內(nèi)外最前沿教育改革趨勢(shì)、舉措和問(wèn)題提供平臺(tái)。全方位構(gòu)建協(xié)同育人保障機(jī)制。
歷經(jīng)十余年探索與實(shí)踐，東北師范大學(xué)教育博士培養(yǎng)在目標(biāo)達(dá)成度、培養(yǎng)模式影響力、社會(huì)效益可見(jiàn)度方面大幅提升。教育家型領(lǐng)軍人才持續(xù)涌現(xiàn)，畢業(yè)生中榮獲全國(guó)創(chuàng)新名校長(zhǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師等稱號(hào)的占45.7％；導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著，2人獲全國(guó)教書(shū)育人楷模，5人獲國(guó)家教學(xué)名師，獲首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)10項(xiàng)；教改成果社會(huì)影響廣泛，有效服務(wù)了學(xué)校改進(jìn)和區(qū)域教育發(fā)展；教改經(jīng)驗(yàn)交流示范面廣，輻射到全國(guó)34所培養(yǎng)院校，對(duì)國(guó)內(nèi)教育博士培養(yǎng)單位起到了示范引領(lǐng)作用；教育主管部門評(píng)價(jià)積極，教育部、教指委等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本成果給予高度認(rèn)可，新華社、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)青年報(bào)等媒體給予深度報(bào)道，相關(guān)建議被教育部采納。改革成果獲吉林省高等教育（研究生）教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，國(guó)家高等教育（研究生）教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
