多年以后，王向東老師翻開(kāi)他的“戰(zhàn)地日記”，準(zhǔn)會(huì)想起第一批前往東北師大“U-G-S”教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)探索的那些孩子們。
當(dāng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)區(qū)環(huán)境簡(jiǎn)陋，除了一個(gè)個(gè)草墊子之外，只有一身青春。師生們櫛風(fēng)沐雨，探索了很多種模式，為了敦促學(xué)生們邊實(shí)踐邊反思邊總結(jié)，也為了給孩子們教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷留下回憶，從08年至今，王向東細(xì)細(xì)地記錄了一本多達(dá)四十萬(wàn)字的“戰(zhàn)地日記”，那里有每一個(gè)孩子的日?；顒?dòng)和值得回憶的場(chǎng)景，有他潤(rùn)物無(wú)聲的凝視和逐漸提煉出的教育反思。
在那里，他嚴(yán)格把關(guān)每一位學(xué)生的試講，組織同學(xué)們?cè)谥黝}班會(huì)上分享學(xué)習(xí)的方法與感受，身體力行，言傳身教；也與學(xué)生們同甘共苦，在停電的夜晚點(diǎn)一只蠟燭共享“燭光晚餐”，在艱苦的備課之后共食十七桶不同口味的泡面，一同為每一位在實(shí)習(xí)期間過(guò)生日的同學(xué)買蛋糕慶?！敖逃龑?shí)習(xí)的一個(gè)很重要的目的就是要讓孩子們?cè)谶@兩個(gè)月的時(shí)間里學(xué)會(huì)適應(yīng)教師的生活節(jié)奏，讓孩子們明白做教師不僅僅只是講課，而要學(xué)會(huì)用自己的方式排解和規(guī)劃自己的生活，讓教師首先是人?！彼鹑翥暿镍B(niǎo)兒一般，一點(diǎn)一點(diǎn)地填平每一位學(xué)生因初為人師的青澀與不成熟而袒露出的現(xiàn)實(shí)與理想的溝壑。
十年過(guò)去，王老師還是時(shí)常打開(kāi)日記，至今他依然能夠細(xì)數(shù)每一位學(xué)生的姓名?！澳嵌际撬麄儺?dāng)時(shí)的初心，是他們應(yīng)該盡的本分，是他們的嘗試，也是他們的夢(mèng)想?！?/p>
而讓王老師至今回憶起都感到后怕的，是2009年甲流猖獗的秋季。彼時(shí)正值王向東老師帶隊(duì)在東豐縣進(jìn)行教育實(shí)習(xí)期間，全隊(duì)六十位學(xué)生的身心安全責(zé)任全都系其一身。既不能把學(xué)生關(guān)在屋子里，又要關(guān)注孩子們的健康狀況，王老師率先主持成立了校外臨時(shí)黨支部以及教育實(shí)習(xí)隊(duì)“防甲流”、“保安全”、“迎國(guó)慶”、“度中秋”等四個(gè)工作小組，帶領(lǐng)學(xué)生們悉心照顧染病同學(xué)的身體、安撫他們的情緒：黨員負(fù)責(zé)報(bào)送各小組同學(xué)的情況，每天早上、中午、晚上都必須量體溫，最后匯總成表報(bào)送，將體溫變化大的孩子換寢隔離……在平時(shí)緊張的實(shí)習(xí)日程中，他們每天輪流排班、錯(cuò)峰吃飯，兩人一組蹬著倒騎驢為在醫(yī)院隔離治療的同學(xué)送飯；有高燒的學(xué)生在醫(yī)院打吊瓶，王老師就十四天如一日地堅(jiān)持看護(hù)到凌晨一點(diǎn)多，和其他同學(xué)一起幫助病情稍緩的同學(xué)磨課、練課以補(bǔ)上因病落下的實(shí)習(xí)進(jìn)度；他還幫助排解學(xué)生的不安情緒，為學(xué)生墊付不低的醫(yī)療費(fèi)用……這樣一來(lái)，正常的實(shí)習(xí)進(jìn)程不僅沒(méi)有因?yàn)榧琢骺只哦绊?，他們的課余生活甚至充滿著歡笑：在中秋和國(guó)慶假期期間，他們圍聚一室各展身手，包出各種各樣好吃的餃子，在中秋聯(lián)歡會(huì)上載歌載舞，集體觀看國(guó)慶閱兵，為國(guó)家的富強(qiáng)振奮著彼此的心跳與脈搏；他們?cè)诙掏境鲇沃袛y手登頂拉法山，一齊高歌《朋友》與《義勇軍進(jìn)行曲》，一同舉辦室內(nèi)外各種體育競(jìng)技活動(dòng)，乒乓球劃出一道道完美弧線，師生賽跑的身姿洋溢著相同的熱情……
可能王老師自己都沒(méi)有注意過(guò)，他總是親切地稱呼每一位學(xué)生為“孩子”，而孩子們則親熱地喚他“東哥”。是的，對(duì)于他而言，每一位學(xué)生都像是他兒時(shí)在閉塞大山里萬(wàn)般呵護(hù)過(guò)的青秧，他在教育的泥土上蓋上平等、尊重、交流與愛(ài)的指紋，一種師生間微妙的誓約便悄然生效。在實(shí)習(xí)期間，面對(duì)桀驁不馴、思想極端的年輕學(xué)子，王老師藏起自己的擔(dān)心，放平姿態(tài)，誠(chéng)懇地與他單獨(dú)談話；還委托其他同學(xué)了解他的行蹤，并對(duì)他講的每一堂課都進(jìn)行集體研討，以尊重和愛(ài)去化解年輕氣盛的莽撞，潛移默化地教會(huì)學(xué)生穩(wěn)重與責(zé)任的奧義，最終成了學(xué)生口中心服口服的“偉大的王”。
“人才培養(yǎng)是我的第一天職，這是我的根本使命?！睘橹處熯@份他視若珍寶的誓言與使命，王老師恭謹(jǐn)?shù)貙⒛且环饺咧v臺(tái)作為自己永恒的戰(zhàn)地。但他并不僅僅滿足于中規(guī)中矩的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是敢于創(chuàng)新、包容多元。從教十五余年他走南闖北，吸取國(guó)內(nèi)外成功優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取多種不同的教育教學(xué)方式與手段，從線下正常教學(xué)到慕課線上課堂，從小組合作自主研討學(xué)習(xí)到信息技術(shù)BB平臺(tái)教育資源聯(lián)系共享，學(xué)生們?cè)谒恼n堂上或自主制作模型教具，或著漢服個(gè)性演示講習(xí)，或化身園丁種草觀察，領(lǐng)著學(xué)生用時(shí)間和耐心去澆灌每一堂精品課堂，收獲知識(shí)的花、思想的葉與生命的樹(shù)。
他彎腰將一株青秧植入泥土，秧苗便攜帶著他的指紋向下扎根、向上生長(zhǎng)。“風(fēng)吹枯葉落，落葉生肥土，肥土豐果香。孜孜不倦，不緊不慢。”他總在沉默中觀察著，在堅(jiān)守中戰(zhàn)斗著，步履不停地向前拓進(jìn)，播種下一片又一片具有東師標(biāo)簽意義的芳香與豐收。
多年來(lái)，他一直在平凡的工作崗位上，默默無(wú)聞但卻堅(jiān)實(shí)有力的踐行著立德樹(shù)人的根本原則，創(chuàng)造性地將教育教學(xué)理論和教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)踐相結(jié)合，探索師范生理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)的新模式、新做法、新融合。同時(shí)，從小事做起、從細(xì)處著眼，以自己的執(zhí)著忠誠(chéng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛(ài)生以及勤奮創(chuàng)新，踐行著一名高校普通教師的信仰、師德和誓言。
