【項(xiàng)目主持人】
教育學(xué)部 呂立杰
【研究內(nèi)容】
該項(xiàng)目為教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“‘雙減’背景下基礎(chǔ)教育課堂形態(tài)與高質(zhì)量發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號22JZD047）。新時(shí)代基礎(chǔ)教育課堂不應(yīng)再依賴線性增長的知識量與超大量時(shí)間的重復(fù)訓(xùn)練來培養(yǎng)人才，高質(zhì)量的課堂教學(xué)呼喚現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)型。即課堂以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識；深入理解學(xué)科特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、思想方法，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)中少量、核心主題統(tǒng)籌學(xué)習(xí)內(nèi)容，去除冗雜，讓學(xué)生經(jīng)歷完整、真實(shí)的學(xué)習(xí)過程；重視情境教學(xué)，以啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問、自主探究；融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異。這些想法不能僅僅停留在理念層面，需要在數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)這幾類內(nèi)容量大、難度深的課堂中實(shí)踐驗(yàn)證 ，并探索結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)踐模型。本課題在理論研究、政策研究、歷史經(jīng)驗(yàn)研究、國際比較研究的基礎(chǔ)上，開展大規(guī)模調(diào)研，考察當(dāng)前基礎(chǔ)教育課堂形態(tài)的表現(xiàn)及問題成因。在此基礎(chǔ)上，通過行動(dòng)研究等方式，構(gòu)建基礎(chǔ)教育課堂形態(tài)的基本要素、實(shí)踐模型及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探討推動(dòng)基礎(chǔ)教育課堂高質(zhì)量發(fā)展的保障機(jī)制、政策支持等實(shí)現(xiàn)路徑。此外，課題關(guān)注新一代數(shù)字技術(shù)對課堂中認(rèn)知方式的改變、對學(xué)生學(xué)習(xí)程度和需求的精準(zhǔn)診斷以及對學(xué)業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)的重要價(jià)值，重視對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下基礎(chǔ)教育課堂的未來圖景構(gòu)建研究。
【研究基礎(chǔ)】
課題負(fù)責(zé)人作為教育部義務(wù)教育課程修訂（2022版）方案組、綜合組、課標(biāo)體例組的核心成員，教育部高中課程標(biāo)準(zhǔn)綜合組核心成員，教育部課程教材研究所學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)委員，多年來，積極投身國家課程改革。課題團(tuán)隊(duì)成員涵蓋教育部義務(wù)教育與高中階段數(shù)學(xué)、科學(xué)（化學(xué)、物理、科學(xué)）等課標(biāo)組核心成員，充分把握國家課程教學(xué)改革方向。研究團(tuán)隊(duì)長期以來致力于課程改革中的關(guān)鍵問題研究，并在素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化等方面引領(lǐng)學(xué)術(shù)話語，為全國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革提供指導(dǎo)，主持或參與相關(guān)領(lǐng)域國家社科基金、教育部人文社科基金等幾十項(xiàng)，在《教育研究》等CSSCI雜志發(fā)表相關(guān)論文數(shù)百篇。多次榮獲教育部高等學(xué)校科學(xué)研究（人文社科）成果獎(jiǎng)。本課題研究獲得了東北師范大學(xué)教育學(xué)部、國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心等部門機(jī)構(gòu)的強(qiáng)有力支持。
【創(chuàng)新之處】
課題基于新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大需求，基礎(chǔ)教育課堂提質(zhì)增效高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)生機(jī)理、理論模型與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是本課題的創(chuàng)新之處。
本課題將探討怎樣找到學(xué)科中事關(guān)全局的“少量主題”，引導(dǎo)學(xué)生“深度探究”。即以支撐學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的核心主題、觀念，統(tǒng)籌課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟的真實(shí)性學(xué)習(xí)過程，獲得關(guān)鍵問題的深度理解，使學(xué)生聞一知十，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的錨點(diǎn)，獲得看待自然、社會(huì)問題的透鏡。以往教學(xué)中“全面覆蓋式”的學(xué)習(xí)，教師事無巨細(xì)，“處處講到”，師生在課堂上疲于完成任務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，沒有時(shí)間真正領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)成為完成“記憶量”、訓(xùn)練孤立的技能，學(xué)生不知道知識的來龍去脈，不知道知識產(chǎn)生的根源與價(jià)值，只能用大量的復(fù)習(xí)、練習(xí)彌補(bǔ)沒有真正理解的不足，學(xué)到的“惰性”知識，不能遷移、應(yīng)用，不僅無效，反而造成學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)焦慮，痛恨學(xué)習(xí)。為此，要建構(gòu)提質(zhì)增效高質(zhì)量發(fā)展的課堂形態(tài)一般模型，以及具有學(xué)科差異特點(diǎn)的課堂評價(jià)工具，以大數(shù)據(jù)的方式追蹤、評估課堂育人質(zhì)量。
【建設(shè)目標(biāo)】
課題以“基礎(chǔ)教育課堂形態(tài)發(fā)展”為核心概念，在遵循“循證研究”思路的前提下，以理論引領(lǐng)實(shí)證，以實(shí)證深化推進(jìn)理論，依托國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料，著力引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課堂提質(zhì)增效的話語體系，致力于探索新時(shí)代基礎(chǔ)教育課堂高質(zhì)量發(fā)展的發(fā)生機(jī)理、理論模型、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和保障體系，以期推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展和“雙減”政策落地。
課題的預(yù)期研究成果是完成學(xué)術(shù)專著1-2部：《“雙減”背景下基礎(chǔ)教育課堂形態(tài)與高質(zhì)量發(fā)展研究》；研究報(bào)告和調(diào)查報(bào)告4篇：《“雙減”背景下，我國基礎(chǔ)教育課堂發(fā)展監(jiān)測報(bào)告》《“雙減”背景下專業(yè)化、高質(zhì)量課后服務(wù)調(diào)研報(bào)告》《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間研究報(bào)告》《滿足課程方案及課后服務(wù)需求的教師數(shù)量結(jié)構(gòu)及專業(yè)結(jié)構(gòu)研究報(bào)告》（題目暫定）；在學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文18篇左右；建立基礎(chǔ)教育課堂案例數(shù)據(jù)庫《中國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量課堂案例》。
【應(yīng)用前景】
課題將厘清“雙減”背景下我國基礎(chǔ)教育課堂形態(tài)高質(zhì)量發(fā)展過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)與所遇到的困境，并針對其堵點(diǎn)問題進(jìn)行破解研究，提出有針對性的建議和有效解決策略。其中，課題組圍繞關(guān)鍵改革任務(wù)，采集分析各地區(qū)有關(guān)改革進(jìn)展數(shù)據(jù)，總結(jié)、提煉出一些典型案例，為相關(guān)機(jī)構(gòu)或部門組織教學(xué)培訓(xùn)提供資源，也為國家研制有關(guān)政策文件提供參考；其他研究成果可為促進(jìn)基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與開展相關(guān)學(xué)術(shù)研究提供有益支持。
