為提高教師教育質(zhì)量，深化教師教育模式改革，學(xué)校在國(guó)內(nèi)率先提出并踐行了“師范大學(xué)—地方政府—中小學(xué)?！?（U-G-S）三方合作的辦學(xué)模式，構(gòu)建了理論與實(shí)踐高度融合的教師教育人才培養(yǎng)模式。
2007年，我校與遼寧省教育廳、吉林省教育廳、黑龍江省教育廳分別簽署協(xié)議，共建“教師教育創(chuàng)新東北實(shí)驗(yàn)區(qū)”?！皩?shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)是培養(yǎng)優(yōu)秀教師和未來教育家的基礎(chǔ)性建設(shè)工程，是“U-G-S”教師教育模式的實(shí)踐承載。通過實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，三方共同開展師范生教育實(shí)踐、在職教師專業(yè)發(fā)展、教育課題合作研究、教育信息資源平臺(tái)建設(shè)等工作。師范大學(xué)、地方政府、中小學(xué)校充分發(fā)揮各自主體職能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，進(jìn)而促進(jìn)人的發(fā)展、組織的發(fā)展和社會(huì)文化的發(fā)展。目前，我校實(shí)驗(yàn)區(qū)已覆蓋東北三省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、廣東省、安徽省、江蘇省的18省51縣市260所基地學(xué)校，每年可同時(shí)容納3000名師范生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。近年來，學(xué)校重點(diǎn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)區(qū)布局，提升實(shí)驗(yàn)區(qū)質(zhì)量，先后在廣東、江蘇、安徽等省新建實(shí)驗(yàn)區(qū)，2019年新建美國(guó)、加拿大等海外實(shí)驗(yàn)區(qū)，有效促進(jìn)了師范生培養(yǎng)質(zhì)量及高端就業(yè)。
2016年3月，我校與長(zhǎng)春市30所優(yōu)質(zhì)中學(xué)簽署基礎(chǔ)實(shí)踐合作協(xié)議，每年可以同時(shí)容納1100名師范生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)踐?；A(chǔ)實(shí)踐是對(duì)U-G-S教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的深化與拓展，是我校“基礎(chǔ)實(shí)踐+應(yīng)用實(shí)踐”實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分?；A(chǔ)實(shí)踐共分為感知階段（3月份）、理解階段（4月份）、應(yīng)用階段（5月份）和總結(jié)階段（6月份）。基礎(chǔ)實(shí)踐改革實(shí)現(xiàn)了對(duì)應(yīng)用實(shí)踐的支撐，體現(xiàn)了教育認(rèn)知的階段性，符合學(xué)生對(duì)教育規(guī)律和教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)知過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，突出實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和交流；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)實(shí)踐與畢業(yè)論文選題結(jié)合，延長(zhǎng)畢業(yè)論文的寫作進(jìn)程、增加畢業(yè)論文的一手材料收集和實(shí)證研究。2019年，學(xué)校先后開展臺(tái)灣短期教育實(shí)踐和美國(guó)短期教育實(shí)踐，拓展師范生國(guó)際視野，培養(yǎng)師范生跨文化交流能力，為師范生搭建學(xué)習(xí)境外先進(jìn)教育理念與經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，鼓勵(lì)師范生積極參與國(guó)際教師教育創(chuàng)新研究與比較研究，培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力與研究能力。
2014年以來，我校相繼與長(zhǎng)春市朝陽區(qū)和凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)簽署協(xié)議，共建U-G-E（大學(xué)—政府—政府轄區(qū)內(nèi)的各企事業(yè)單位）協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。校地雙方將本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展”的原則，探索建立高校與地方政府協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制，力求在高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及地方發(fā)展決策、社會(huì)管理模式探索、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技創(chuàng)新等方面有新的突破。
